作文是学生语文能力的综合反映，是衡量学生语文水平高低的重要标志。但是，当前学生中却普遍存在一种对作文畏惧厌烦，甚至是排斥的消极情绪。它严重地影响了学生作文水平的提高和语文教学质量的提高。如何帮助学生提高作文兴趣呢？滴水学堂程老讲带您一起进入学习课堂：
我认为可以从以下几个方面入手：
一、减小坡度，逐步提高
作文作为一项综合性创造活动，它的提高需要学生长期不懈的努力。因此，这就要求滴水学堂作文的教师要有足够的信心和耐心，领着学生一步一步去攀登作文高坡。在教学过程中，教师应有意识地减小坡度，让学生经常获得成功的喜悦。
1、从仿到创：
模仿是孩子的天性，教师写下范文，正是为了给学生提供明确的模仿对象。而实际上，教材中的每篇课文，都是学生很好的模仿例文。义务教材第五册《秋白梨》一文，介绍了秋白梨的生长过程及其特点，针对秋白梨的生长过程和柑橘的生长过程颇为相似，鼓励学生模仿课文，写一篇介绍家乡特产——柑橘的作文。学生的积极性普遍较高。模仿，带学生走出了无语可写的困境。
2.、项达标：
不同的学生在作文过程中暴露出来的薄弱环节是各不相同的。有的学生错别字较多，有的学生标点使用不当，有的学生中心不够明确，有的学生语言组织能力欠佳——针对学生的不同情况，教师应为他们制订不同的达标要求。尤其是一些作文水平欠佳的学生，要使他们的作文能力得到全面的提高，不是一朝一夕的事情。滴水学堂作文的教师采用逐项达标法，制订一系列的达标要求，让学生在一段时间内争取达到某一项要求。这样，易于使学生获得成功的体验，增强学生的作文自信心。
二、注重实用，表现自我：
作文教学的最终目的，不是把学生一个个都培养成作家，而是让写作这项技能更好地为学生的生活服务，帮助学生在作文中找到自信，找回自我。
1、注重实用：
由于传统的作文教学比较注重作文的艺术性，而忽略了作文的实用性，致使一些学生产生了“作文无用论”。他们把作文看成了一份沉重的额外负担，久而久之，便对作文产生了厌烦情绪。因此，滴水学堂作文教学、教师应让学生的作文从本子上走下来，走进学生的生活中去。例如让学生以书面形式为班级提个小建议，与老师说说心里话等，真正使学生感到作文是他们生活的需要，他们才会积极主动地去克服自己的作文情绪障碍。
2、表现自我：
如何使学生变“要我写”为“我要写”，关键是让滴水学堂作文的学生的作文写自己想写的事情，发自己想发的感慨。有一次，滴水学堂某一分校组织学生秋游，早早地就看好了天气预报。结果，当天一早，出乎意料地下了大雨，导致活动临时取消。学生便纷纷向滴水学堂的教师诉说内心的失落和气恼。于是，教师们顺水推舟，让学生写一写自己的心情。学生一个个奋笔疾书，一吐为快。只有作文真正成为学生表达的需要时，学生的作文情绪障碍方能得以根本性的消除。
三、评改结合，不断进步：
作文的评改，是作文教学的重要组成环节，直接影响着作文教学的质量。在滴水学堂作文讲评课上，教师要特别注意挖掘作文欠佳学生的作文中的闪光点，有时甚至是一个词、一句话，都要及时地予以表扬和鼓励，以增强他们写作的信心。但作文仅评不改是不会有多大成效的，只有评改结合，才能使学生的作文不断进步。为鼓励学生修改作文的积极性，我采用了“小水滴”的作文评分方法。即学生作文第一次成稿奖励几个小水滴（滴水学堂作文贴纸），以后每次修改，根据进步程度，酌情予以奖励。这样，让学生修改、重写作文，他们不再认为是对自己的一种惩罚，而是获取一个更多小水滴的一次挑战。采用这种评改结合的方法，从学生的心理上消除了对作文的排斥，促进了学生作文能力的提高。
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